有学问的无知【英】
learned ignorance; scientific ignorance
译文来源
De docta ignorantia. via: https://en.wikipedia.org/wiki/De_Docta_Ignorantia
定义
有学问的无知源于尼古拉·库萨的著作《论有学问的无知》。“有学问的无知”是对尼古拉·库萨认识论思想的高度概括。库萨使用“有学问的无知”这一概念，把“认识规定为一个不断接近真理的无限过程”，其核心思想强调了：人们的认识永远无法绝对准确地掌握真理，这样看来，这是一种无知。但是，认识并非一无所知，它是“一定程度上对真理的把握，是一种近似性的知，是对真理的一种无限接近的过程，因此，它既是有知，是有学问的，又是无知”，因而是“有学问的无知”。
库萨从认识方式开始，对有学问的无知进行论证。他认为，“一切研究都是比较，都是以比例为媒介”，研究者是从已确定的已知者的比较中，通过比例关系对未知者进行判断。认识的关键就在于确定已知者和未知者之间的比例关系。这也意味着认识是一个渐进的过程，同时又兼具“有知”和“无知”的双重属性。不论对于无限者（即上帝）还是有限者（世间万物），认识都表现出这样的特性。库萨在《论有学问的无知》中提到，“我以非理解的方式，即通过超越人类能够认识的不变真理，把握了那不可理解者”。库萨认为，逻辑思维和概念推理是人类把握真理的方式，而最重要的手段就是度量和比较。这是把握有限者的方式，是“人类能够认识的真理”。对于无限者，这种认识就有所限制，但库萨认为，我们可以把有限的知识视为一种符号，超越符号的有限性以把握无限者。库萨所指的符号就是数学符号，他将数学符号视为唯一具有精确性的科学，他对数学的重视也开创了哲学家重视数学的先河。借助数学符号，库萨通过三个步骤把握无限者，“我们必须首先考察有限的数学形体及其状态和性能。其次，相应地把这些性能转移到同类的无限形体上去。最后，第三步，把无限形体的这些性能以摆脱一切形体的方式再转移到单纯的无限者上去。只有这时，我们的无知才能以一种非理解的方式成为有学问的”。如此，我们对无限者的认识虽然仍是无知，且并不精确，但也并非一无所知，是一种接近，因而是一种有学问的无知。
库萨对有学问的无知的论证一方面肯定了认识的价值，但又否定了认识能够完全准确把握真理的可能性，因而人们的认识是一个无限接近真理的永无止境的进程。有学问的无知是对人认识的肯定，同时也其无法接近真理的一方面也激励人们继续探索未知的世界。
有学问的无知对人们追求真理的肯定，体现了人文主义精神，也促进了近代自然科学的兴起。有学问的无知的思想也极大地激起了近代哲学家对认识论的兴趣，鼓励他们进行深入探索（李秋零，1990：53-56）。
定义来源
李秋零.论尼古拉·库萨的“有学问的无知”[J].中国人民大学学报，1990（01）.
网络参考例句
例句 1：
“自知无知”乃智慧之母。但现代人最容易遗忘的正是人的这一与生俱来的“无知”本性。这种遗忘无论对于哲学的发展，还是对于人们健康的价值体系和社会秩序的生成，都带来了严重后果。这使得重温“无知”的智慧，已成为当代哲学不可回避的课题。——“重温‘无知’的智慧：哲学当代复兴的重要起点”，载于《吉林大学社会科学学报》，2014年01期
The self-awareness of ignorance is the origin of wisdom, which is most easily forgotten by contemporary people and has resulted in serious consequences for the development of philosophy, the healthy value system and social order. So, it has become an inevitable topic to review the wisdom of ignorance.
例句 2：
教育是探究性的社会活动，“必然无知”驱动着教育行动，使其有了多种发展可能。通过探究教育活动的“必然无知”不仅可以更好地揭示教育行动的逻辑，也是实现教育理论创新的需要。——“教育行动的逻辑与教育理论创新——兼论哈耶克的‘必然无知’理论”，载于《教育研究》，2016年10期
Education is the exploratory social activity. The educational action is driven by “necessary ignorance” so that it possesses various possibilities of development. The innovation of educational theory can be realized by means of exploring the field of “necessary ignorance” of educational activity.
例句 3：
而罗尔斯“无知之幕”的理念既然为程序正义提供了缜密论证，它也在某种程度上奠定了法律形式理性的基础，并为分析中外司法理论与实践提供了政治学的视角。——“‘撕幕’效应下的司法运作——罗尔斯‘无知之幕’的中国情境及其省思”，载于《政法论坛》，2015年04期
Since Rawls’ veil of ignorance provided a rigorous proof of procedural justice, to some extent it laid the legal form of rational basis and gave a perspective of political science for theory and practice of Chinese and foreign justice.