知行不一【英】

the separation of action from knowledge

译文来源

Xi Jinping. Xi Jinping: The Governance of China[M]. Beijing：Foreign Languages Press，2014: 405.

定义

知行合一是明代哲学家王阳明提出的认识论和道德修养命题。在哲学上，知是认识，行是实践。知行关系即认识与实践的关系，知行观是人们对待和处理知行关系时所形成的基本观点。作为贯穿于每一种理论体系的主线，知行观在人们的思想意识和行为实践中起着重要的导向作用。尽管知行问题被探讨了千百年，但知行不一现象依然存在，甚至一度成为人们难以走出的怪圈。其表现是：或者知是知，行是行，知行背离；或者学得很多知识，却不能用这些知识指导日常生活；或者如盲人摸象，陷入无知而盲动的悲哀等（左晓光，2008：248）。知行合一是中华思想文化之精华，中国古代思想家把知行合一作为立德立功立言“三不朽”的重要途径。王阳明提出，“知是行的主意，行是知的工夫；知是行之始，行是知之成”，“知之真切笃实处便是行，行之明觉精察处便是知”，把知与行看作是一体相连、不可分离的，并把知行合一作为“致良知”、化知识为德行的重要途径，强调了思想和行动统一的重要。中国共产党人运用马克思主义的立场、观点、方法，批判地继承中国传统知行观，使理论与实践、主观与客观、知与行具体历史的统一，成为我们党的思想路线的哲学基础，是我们党的思想武器，也是我们党走向胜利的重要法宝。知行合一是检验对党忠不忠、党性纯不纯的试金石。言行一致、知行统一，是共产党人“心学”的基本准则，是判定真假马克思主义的分水岭（李鸿忠，《天津日报》2016年10月10日：第001版）。

定义来源

[1] 左晓光.当代大学生热点问题哲学思考[M].河北人民出版社，2008.
[2] 李鸿忠.做讲政治的知行合一者[N].天津日报，2016年10月10日第一版.

例句

1. 在形式主义方面，主要是知行不一、不求实效，文山会海、 花拳绣腿，贪图虚名、弄虚作假。——《习近平谈治国理政》，2014：368

1. Formalism means doing things for form’s sake—the separation of action from knowledge, neglecting what is truly effective, hiding behind piles of documents and immersing oneself in meetings, the pursuit of vanity and a resort to falsehood. -Quoted from Xi Jinping: The Governance of China, 2014: 405.

网络参考例句

例句 1：
思想政治教育是目标十分明确的实践活动。思想政治教育的实效性是其生命力的根本所在，而其实效性的关键在于做到知与行的统一。本文对高校思想政治教育知行不一、知行脱节的具体表现进行了分析，并提出了通过强化知行统一而提高思想政治教育实效性的具体对策。——“增强高校思想政治教育实效性的对策探析”，载于《攀登》2007年第4期
Thought politic education is a practical activity that the target is quite obvious. The nature of its actual effect determines its vitality, and the radical of its actual effect nature is lying in the unification of recognition and action. This paper accordingly analyzed about the specific features that recognition and action of colleges’ thought politic education are inconsistent and being apart from each other, put forward specific countermeasure for raising its actual effect nature by uniting both of them.

例句 2：
近年来，英国学者认为英国中学在发展个体道德方面存在一些问题：学生行为准则具有模糊性，混淆了道德规范和传统习俗的区别；价值观教育流于形式；公民教育过于注重道德认知的发展，而忽视了道德实践的发展，造成知行不一的尴尬状况。针对这些弊端，英国中学采取了一些行之有效的新举措，增强了德育的有效性，进一步实现了知行合一，促进了学生的道德成长。这些新举措对我国中等职业学校的德育具有较大的借鉴意义。——“英国提升德育有效性之新举措及其对我国的启示”，载于《职教通讯》2011年第17期
In recent years, the British scholars believe that there are some problems in individual moral development of the UK secondary school students. many school’s code of conduct are morally ambiguous, confuse the moral and conventional domains; Values education become a mere formality; Civic education focus too much on the importance of cognitive challenge in the progress t