李嘉图的价值论【英】

Ricardian theory of value;Ricardo’s Value Theory

译文来源

[1] 胡代光，高鸿业.现代西方经济学辞典[Z].中国社会科学出版社，1996：12.
[2] RICARDO’S VALUE THEORY ECONOMIC VALUE THEORY. via: http://www.economictheories.org/2008/07/ricardos-value-theory-economic-value.html

定义

资产阶级古典政治经济学中对劳动价值论的最好阐述，它继承了亚当斯密价值理论中的正确观点并作了重要的发展。
李嘉图接受了斯密对使用价值和交换价值的区分，批评其认为没有效用的商品也可以有交换价值的观点，指出商品如果没有效用也不会有交换价值，从而在一定程 度上认识到了使用价值是交换价值的物质承担者。
　在说明商品交换价值时他把商品分为两类：一类商品能够由劳动任意生产，其价值由生产时耗费的劳动决定，另一类商品如罕见的雕像、古画、原版书等，不能任意增加其数量，其价值由稀缺性决定。李嘉图认为研究价值应以第一类商品为对象。
　李嘉图和其他古典经济学家一样，没有明确区分价值和交换价值，是在交换价值的概念下研究价值的。他的主要科学功绩在于一贯地坚持耗费劳动决定价值的观点，认为商品价值量和耗费劳动量成正比，和劳动生产率成反比。他批评斯密的购买劳动决定价值的观点，认为这是一个与耗费劳动不同的观点。他批评三种收入决定价值的观点，指出商品价值分为三种收入并不改变耗费劳动决定价值的原理。李嘉图指出劳动与土地共同创造价值的观点是错误的，自然力只对生产使用价值起作用，并不增加生产物的价值。他还说明了供给和需求只影响商品的价格，并不决定商品价值。他比较详细的研究了价值量，指出价值量不仅包括生产时直接投入的劳动量，还包括消耗的工具和原料中包含的劳动量。由于他没有劳动二重性观点，没有说明新价值的创造和旧价值的转移是怎样进行的。李嘉图还认识到劳动的复杂程度和困难程度对价值量的影响，特别实在研究级差地租时提出了由社会必要劳动量决定商品价值的观点。但他错误地认为所有商品的价值都由最不利生产条件下耗费的劳动量决定。由于他把资本主义生产方式看作自然的、永恒的，因而只关心研究价值量，而不去研究价值代表的社会关系。他从未提出什么劳动创造价值，劳动为什么和怎么样表现为价值的问题。李嘉图以价值规律的一般形式直接解释资本主义生产和交换，遇到了两大矛盾：等价交换和利润产生的矛盾；等价交换和平均利润规律的矛盾。他既不懂得通过区分劳动和劳动力说明利润的产生，也不懂得平均利润的形成和价值转化为生产价格的过程。李嘉图不能解开这两个难题，终于导致其理论体系的瓦解（胡代光等，1996：12）。

定义来源

胡代光，高鸿业.现代西方经济学辞典[Z].中国社会科学出版社，1996.

例句

1. 英国古典政治经济学的劳动价值论是指原始实物交换条件下的交换比例的决定法则，它必然同资本主义自由竞争条件下的商品价格决定和变动规律相抵触。亚当·斯密敏锐地觉察到了这个矛盾，但没有找到正确的解决办法，李嘉图同样没有提出有效的解决办法，但却坚持劳动价值论的普遍适用性，结果留下了被论敌攻击的口实。李嘉图的追随者企图用诡辩、曲解和不适当地扩大劳动概念的办法反驳论敌，结果完全糟蹋了原本还有一定科学性的劳动价值论，也使李嘉图学派归于解体。这段历史生动地表明实践才是检验真理的惟一标准，尊重实践并依据实践来修正同实践相悖的理论才能坚持和发展真理。——《李嘉图学派的解体及其教训》，2000：14

1. The theory of labor value in the classical political economy of England refers to the law which decides the exchange rate of ancient trade by barter. It naturally contravenes the law of commodity price under the free competition of capitalism. Adam Smith noticed this conflict, but failed to find a solution. David Ricardo believed in the universality of the theory, but unfortunate1y left over some excuses to be attacked. The followers of Ricardo, however, twisted the scientificity of the theory by dilating inappropriately the notion of labor, thus leading to the disintegration of the School. -Quoted from Lesson From the Disintegration of Ricardo' s School, 2000: 22.