教育伦理学【英】

educational ethics

译文来源

金炳华，冯契.哲学大辞典（修订本）[Z].上海辞书出版社，2001：640.

定义

应用伦理学的一个分支。从目前的研究状况看，教育伦理学概念通常在两种意义上使用，一种是作为一种职业伦理学的教师伦理学，另一种是以道德教育及其规律为研究对象的伦理学说（宋希仁等，1989：905）。教育伦理学的发展经历了作为道德教育、教师职业道德和教育的伦理基础研究三个时期（刘新春，2006：57）。（1）教育伦理学作为道德教育研究的时期，基本特征是将教育伦理研究视同为道德教育研究。以B·诺曼妮和 G·科蒙尔合著出版的《教育伦理学》为标志，从其体系和内容上看，研究视点主要集中在健全人格的培育和发展上。（2）教育伦理学作为教师职业道德研究的时期。20世纪 20-40 年代，在美国，卡他斯和韦帕斯在犹他州进行“一名优秀教师应具备的品质”的课题研究，以期为改进师资训练提供课程依据。1948年，全美教育委员会所属的师范教育委员会，在组织专家、教师、学者以及有关研究机构进一步系统研究的基础上，向全美教师发表了题为《我们时代的教师》的报告，对教师应当具备的职业道德品质提出了13 项要求和指导。1952年，在日本，教职员组织通过了《伦理纲领》，以此作为教师职业道德建设的指南。20 世纪 60 年代，前苏联在《教师报》上开展了一场关于教育伦理的大讨论，经过这场讨论，教育伦理学取得了相对独立的学科地位。（3）研究教育的伦理基础的时期。20世纪70年代，英美教育伦理学研究出现了新的视点。在美国，鲁滨逊和莫尔顿合著的《高等教育中的伦理问题》，提出教育伦理学应研究教育内在的伦理和道德。在英国，著名教育哲学教授波特斯出版《现代教育伦理学》，重点研究教育的社会伦理基础，研究“正义”、“平等”、“自由”、“民主”等一般社会道德在教育过程中的体现。首先，教育伦理学是一门研究教师职业道德的原则、规范和范畴等的学问,因而教育伦理学就是教师职业伦理学。其次，教育伦理学是一门探索德育规律的学问。它重在研究道德教育,以及道德人格养成的问题。其实质是把教育伦理学与德育原理和方法等同起来。最后，教育伦理学是研究教育领域善恶矛盾的科学。“教育伦理学是研究包括学校教育、家庭教育和社会教育在内的教育教学过程中的道德关系的一门学科”（钱焕琦等，2000：5）。道德关系的实质是一种利益关系，教育善恶矛盾的解决在于教育活动中正当利益的满足和维护，教育伦理学要扬善抑恶，实行教育善的价值目标。

定义来源

[1] 宋希仁，陈劳志，赵仁光.伦理学大辞典[Z].吉林人民出版社，1989.
[2] 刘新春.教育伦理学研究的历史回顾与展望[J].湖南农业大学学报(社会科学版).2006，（01）.
[3] 钱焕琦,刘云林.中国教育伦理学[M].中国矿业大学出版社，2000.

网络参考例句

例句 1：
本文主要尝试构建一种基于教育学立场的教育伦理学。——《走向教育学立场的教育伦理学》，华东师范大学硕士学位论文，2010
The article’s purpose is mainly to construct a new education ethics based on education standpoint.

例句 2：
教育伦理学作为一门求索教育善的真谛及其实现的学问，在当今中国社会转型和教育改革的宏观背景下，其研究必须注意以下方面：在教育伦理的规范建设中，不仅要设定教育者行为之应然，而且要昭明这种应然之内在依据；在教育伦理的目标设定上，既要坚持主导道德的一元性，又要承认多元道德取向的现实合理性；在教育伦理的功能向度上，不仅要注重贬抑教育行为之“恶”，又应褒扬教育行为之“善”；在教育伦理的价值追求上，不仅应研究个体如何致善，而且要关注社会善的实现。相信对这一系列问题的切实关注和有效解决，将有利于提升教育伦理学的学科价值。——“教育善的求索：实然与应然”，载于《教育理论与实践》2003年第5期
Against the background of social transformation and educational reform in China, our research of educational ethics, a subject of pursuing and realizing educational kindness, should pay attention to the following aspects. In the construction of educational ethics, we must not only determine what educators should do, but also demonstrate why they should do so. In defining the aims of the educational ethics, we must stick to the unified morality and acknowledge the rationality of multi-morality as well. In giving play to the function of educational ethics, we should depreciate the bad educational behavior but appreciate the good. In the pursuit of value of educational ethics, we should not only study how a person can become a good one, but also show concern to the realization of social kindness. If we can pay attention t