教育万能论【英】

theory of omnipotence of education

译文来源

Claude Adrien Helvétius. via:
https://en.wikipedia.org/wiki/Claude_Adrien_Helv%C3%A9tius#Omnipotence_of_education

定义

18世纪法国启蒙思想家、唯物主义哲学家爱尔维修在其著作《论人的理智能力和教育》中首次公开提出教育万能论。教育万能论产生的哲学及政治基础是智力平等论、感觉论（环境决定论）、改良主义和教育工具论。教育万能论的主要主张是：（1）教育对个体发展起决定作用；（2）教育对社会发展起决定作用；（3）通过少数“天才人物”办教育；（4）主张教育世俗化，由政府办教育；（5）主张全面教育，它包含了全民教育和个人的全面发展教育两个方面。
爱尔维修“教育万能论”中的“教育”一方面指环境对人的影响的总和，另一方面是指意识形态领域的启蒙教育，特别是“天才人物”对“群氓”的教化。“教育万能”指的是教育是形成人的性格的决定力量，以及教育在社会历史变革中起的决定作用（杜友，2005：46-47）。
爱尔维修以机械唯物主义的感觉经验为基础的“教育万能论”，实则表现为“环境决定论”。他所说的“环境”是指所处的整个环境，主要是指社会环境，指人们接触到的各种食物、遇到的教育条件、政体与法制，其中最主要的是政体，政体中最根本的是法律。从这个角度看，它所说的“教育万能”实则是说环境影响对人的性格的形式是“万能”的（金锵，1987：32）。
教育万能论的集大成者是英国空想社会主义者欧文，他在继承爱尔维修思想的基础上提出了“性格形成说”。他认为可以通过教育这一手段，培养个人和民族的性格来改造社会，并提出教育应与生产劳动相结合。欧文对前人的突破之处在于他长期坚持进行教育实践，这一点使他远超前人（杜友，2005：46-47）。

定义来源

[1] 杜友.教育万能论的产生及其主张[J].教育探索，2005，165（03）.
[2] 金锵.关于“教育万能论”[J].华东师范大学学报，1987（04）.

网络参考例句

例句 1：
“教师是主导，学生是主体”之说，不仅违背了逻辑学上关于同一律的基本要求，而且在哲学、教学论、语法等方面存在着严重错误；“没有不会学的学生，只有不会教的老师”之说，既经不起哲学和教育哲学的理性审视，也经不起事实的拷问，从教育史的角度看，它只不过是“教育万能论”的现代翻版；“儿童的学习就是儿童自身经验的建构”之说更是无视学校教育的本质特征，是杜威“做中学”教学原则的“死灰复燃”。——“从分析教育哲学视角审视‘新理念’”，载于《河南大学学报（社会科学版）》，2016年02期
The parlance of “the teacher is predominance, the student is corpus” not only disobeys the basic request of logic, but also has serious mistakes in philosophy, teaching theory and even grammar; The parlance of “there are no students that don’t know how to learn, but teachers that don’t know how to teach” not only cannot stand reasonable examination of philosophy and education philosophy, but also cannot facts cross-examination. From the angle of education history, it is only the modern clone of “education all-powerful theory”; The parlance of “the children’s study is an empirical construction of themselves” takes no cognizance on the essential feature of school education, and is the copy of Du Wei’s teaching principle of “learning in experience”.

例句 2：
他从以德为先、智德双修的人才价值取向出发，打破选人惯例，“舍短取长”、“因时制宜”，不拘一格选人，并以“公论”荐举的形式保证了选拔程序的公正性；他辩证性地消极否定了道德教育万能论，通过“久任其职”、“量行加增”等实用主义措施以促官员责任心、廉洁等德性养成。——“王阳明人才观及其价值解读”，载于《湖南师范大学社会科学学报》，2013年05期
His talent value orientation firstly focused on great virtue and remarkable wisdom, which broke away from the stereo