比较历史研究法【英】

comparative historical approach

译文来源

[1] 金炳华，冯契.哲学大辞典[Z].上海辞书出版社，2001：73.
[2] Comparative historical approach. via:
https://en.wikipedia.org/wiki/Comparative_historical_research

定义

比较历史研究方法是注重于两个以上的社会变迁的比较研究的现代政治哲学研究方法。美国亨廷顿认为同时代的政治学研究有的用结构功能的研究法，有的用社会过程的研究法，前者注重于宏观的分析，失之于没有联系到实际政治，后者注重于社会过程中的特殊情况，又不能作出宏观的概括。比较历史研究法采用两者结合的方法，以两个以上的社会政治情况为重点，从比较中提出概括的规律性的东西，它既注重于社会政治过程中的问题，如制度、文化等，又注重于不同类型的社会所必经的阶段或各种社会发展状况的分类，从而作出政治发展的类型区分。美国政治学家布赖克（Cyrie E. Black）提出在社会现代化的过程中必须经过四个阶段，即现代化的最早挑战；现代化领导的巩固；由乡村农业社会到都市工业社会的社会经济转变；包括社会结构在内的社会整合重组。亨廷顿在布赖克理论的基础上，提出政治现代化过程中，城市乡村的权力与稳定性的演变理论，并将这个过程分为八个阶段，即传统稳定期；现代化起飞期；城市突破期；乡村绿色变革兴起时期；乡村基层主义者作出反应的时期；乡村绿色变革的革命期；现代化巩固期；现代化稳定期。这种现代化过程的说明，表示了比较历史研究法的兼顾一般性概括与特殊性经验的特征（王邦佐，2009：38）。

定义来源

王邦佐.政治学辞典[Z].上海辞书出版社，2009.

网络参考例句

例句 1：
笔者对所掌握资料进行深入而细致的分析，并运用文献研究法、比较历史研究法及逻辑分析法，系统回顾了建国后失地农民思想的演变进程，探究历次变革时期失地农民思想的变化，以求对失地农民市民化过程中存在的思想问题有所突破。——《市民化过程中失地农民的思想问题研究》，太原理工大学硕士学位论文，2014

例句 2：
文章以建国以来我国相继颁布的相关与中小学体育教学大纲（课程标准）中有关的武术内容为研究对象，采用文献资料法、专家访谈法、历史研究法、逻辑分析法、比较研究法等，从社会发展和历史演变的角度,探寻我国建国以来中小学武术教材发展演变历程，对不同历史阶段的教学大纲进行描述与分析，并在此基础上，总结其规律性历史经验，旨在为今后的中小学武术教材改革提供有益的启示。——“论我国中小学武术教材的发展演变及其历史经验”，载于《浙江体育科学》2011年05期
This article systematically hackled the evolving course of Martial arts school textbooks by the methods of referring to documentary data, expert interview, historical research, logic analysis and comparative study etc., using the primary and secondary school PE syllabi our country published since the founding of People’s Republic of China as the main historical clue. Also, here we analyzed the syllabi of different historical periods and summarized the regularly historical experience of the development of teaching materials, so as to provide useful insights for future reform of our Wushu textbooks.