批判理性主义【英】

critical rationalism

译文来源

[1]金炳华，冯契.哲学大辞典[Z].上海辞书出版社，2001：1088.
[2]Critical rationalism. via: https://en.wikipedia.org/wiki/Critical_rationalism

定义

批判理性主义与逻辑实证主义是姊妹学派，它们都产生于1920年代的奥地利，互相影响，有共同的特征，但两者区别明显，有些观点甚至针锋相对。现代物理学，以及伴随现代物理学而发展起来的化学、生物学等学科，不仅描述了客观世界的相互联系、相互转化的复杂辩证的图画，还揭示了科学前进运动中的否定性的辩证性质。批判理性主义从哲学上反映了当时自然科学的新特点，而且集中反映现代物理学发展带来的否定性和辩证性。自20世纪四五十年代后，随着自然科学的进一步发展，科学体系中的辩证性和否定性更加明显，批判理性主义也曾在西方流行一时，不过自1960年代后，开始逐渐衰落了。批判理性主义的创始人是当代著名的哲学家波普尔，其他代表人物还有沃金斯等人。卡尔·波普尔是英国著名哲学家，出生于奥地利的维也纳，早年对弗洛伊德心理学、爱因斯坦相对论和马克思主义都发生过浓厚的兴趣。在政治上，波普尔拥护社会民主党和共产党，后因革命遭受挫折，思想右转，以致反对马克思主义（夏基松，2009：152）。科学哲学是波普尔哲学的主要部分，而波普尔也特别强调他的科学哲学为“批判理性主义”，有时又称之为“证伪主义”，因为他反对逻辑实证主义的“经验证实原则”，针锋相对地提出了一个与之相反的“经验证伪原则”。波普尔认为，科学的理论或命题，不可能被经验证实，而只能被经验证伪。经验虽不能通过证实个别命题而证实科学的普遍性，但却能通过证伪个别命题而证伪科学的普遍性理论，这就是他的著名的证伪主义的原则。“波普尔在这里所采用的证伪的逻辑方法是演绎法，它用符号表示是：[t→p·p→t]即：如果t，那么p；由于非p，所以非t”（Poper,1959：75）。关于证伪主义的真理观，“他认为理论的真实性内容的量愈大，虚假性内容的量愈小，它的逼真程度就越高，这个理论也就愈进步”（夏基松，2009：159），波普尔批判了真理论中的相对主义与绝对主义。他认为相对主义否认客观真理，而绝对主义妄图穷绝真理，它们存在理论局限。

定义来源

[1]夏基松.现代西方哲学[M].上海人民出版社,2009.
[2]Poper, Karl. The Logic of Scientific Discovery [M]. London: Hutchinson, 1959.

例句

1. 我在《马克思历史辩证法的主体向度》一书中已经说明，马克思在《黑格尔法哲学批判》里关于社会历史的结构性分析中，已经确立了社会历史研究的一般唯物主义前提，即市民社会决定国家与法；而他在对资产阶级社会现实所作的过程性批判中，却仍然坚持费尔巴哈式的人本主义异化史观。——《回到马克思：经济学语境中的哲学话语》，2009：143

1. In my book The Subjective Dimension of Marx's Historical Dialectic I explained that in Marx’s structural analysis of social history in the Critique of Hegel’s Philosophy of Right, he had already established the premise of general materialism in the study of social history — that civil society determines State and Law. In his criticism of bourgeois social reality, his view of history was still based on Feuerbachian humanist alienation. -Quoted from Back to Marx: Changes of Philosophical Discourse in the Context of Economics, 2014: 101.

2. 《历史与阶级意识》代表了当时想要通过更新和发展黑格尔的辩证法和方法论来恢复马克思理论的革命本质的也是最激进的尝试。由于当时资产阶级哲学对黑格尔正表现出越来越大的兴趣，这一任务甚至变得更加重要。当然，资产阶级哲学家们从未能一方面使黑格尔与康德在哲学上的决裂成为他们分析的基础。另一方面，他们在狄尔泰的影响下，企图在理论上把黑格尔的辩证法与现代非理性主义联结起来。《历史与阶级意识》问世不久，克隆纳便将黑格尔描绘成一切时代中最大的非理性主义者；而在勒维特稍后的研究中，马克思和克尔凯郭尔又成了从黑格尔主义解体中出现的两种平行的现象。只有与所有这些发展相对照，我们才能看到《历史与阶级意识》所提出的问题是多么迫切。——《历史与阶级意识：关于马克思辩证法的研究》，1996：16

2. History and Class Consciousness represents what was perhaps the most radical attempt to restore the revolutionary nature of Marx’s theories by renovating and extending Hegel’s dialectics and method. The task was made even more important by the fact that bourgeois philosophy at the time showed signs of a growing interest in Hegel. Of course they never succeeded in making Hegel’s breach with Kant the foundation of their analysis and, on the other hand, they were influenced by Dilthey’s attempts to construct theoretical bridges between Hegelian dialects and modern irrationalism. A little while after the appearance of History and Class Consciousness Kroner described Hegel as the greatest irrationalist of all time and in Löwith’s later studies Marx and Kierkegaard were to emerge as parallel phenomena out of the dissolution of Hegelianism. It is by contrast with all these developments that we can best see the relevance of History and Class Consciousness. –Quoted from History and Class Consciousness: Studies in Marxist Dialectics, 1968: XXI.

网络参考例句

例句 1：
波普尔是当代西方著名科学哲学家之一，他研究的范围广泛，其最为重要的成就当属他的批判理性主义。——《波普尔批判理性主义探析》，吉林大学硕士学位论文，2012
Popper is one of the most famous contemporary Western philosophers of science. His study scope is wide, and his most important achievement was his critical rationalism.

例句 2：
作为批判理性主义哲学的创始人，波普尔认为必须恢复康德，以至于古希腊以来理性批判的传统，去除理性的独断。——《探析波普尔批判理性主义政治哲学的基本体系》，南京航空航天大学硕士学位论文，2012
As the founder of critical rationalism philosophy, Popper thinks that we should restore the tradition of rational criticism from Kant and the ancient Greek.

例句 3：
教学模型是在某种思想或理论影响下，形成的较为稳定的教学结构框架或活动程序图，是以一种以结构图作为表达与解读教学的新形式。逻辑实证主义是以原有的经验主义和实证主义为基础，用观察、实证、逻辑推理的方法来获得和修正结论，其秉承一种知识为本、教师为主、被动接受的传统教学观；批判理性主义主张以批判的态度对待理性，提出了反归纳法、证伪原则、猜测与反驳等内容，其坚持批判知识、师生互动、主动创新的教学观。——《逻辑实证主义与批判理性主义的教学模型分析：反思与重建》，湖南大学硕士学位论文，2013
Teaching-model is under the influence in some ideas or theory, forming the relatively stable structure of teaching program or activity diagram. It is a kind of structure as a new form of expression and interpretation to know teaching. Logical positivism is based on the original empiricism and positivism, uses the method of observation, the empirical and logical reasoning to obtain the conclusion, it receives a traditional teaching view of only for knowledge ,teachers giving priority, the passive acceptation; Critical rationalism ad